Die Studie verbindet das Selbstvertrauen von Pädagogen mit verbesserten Ergebnissen für gefährdete Jugendliche

Um besser zu verstehen, wie traumatisierte Kleinkinder in frühen Lernumgebungen unterstützt werden, untersuchten Forscher der Universität Adelaide die Rolle der Selbstwirksamkeit der Lehrer – das Vertrauen der Lehrer in ihr Wissen und ihre Fähigkeiten – bei der Schaffung sicherer, reaktionsfähiger Lernumgebungen.

Veröffentlicht in Der australische Bildungsforscher Diese Woche ergab die Studie, dass die Selbstwirksamkeit von Lehrern ein entscheidender Faktor für die Verbesserung der Ergebnisse für gefährdete Kinder ist und unterstreicht die Schlüsselrolle, die frühpädagogische Lehrer dabei spielen, das Wohlbefinden von Kindern zu fördern und dabei zu helfen, den Teufelskreis der Benachteiligung zu durchbrechen.

Die Ergebnisse erfolgen vor dem Hintergrund eines wachsenden Bedarfs. In Australien wurden im Zeitraum 2023–24 mehr als 42.000 Fälle von Kindesmissbrauch oder -vernachlässigung nachgewiesen, wobei die höchsten Raten bei den jüngsten Kindern zu verzeichnen waren. Auch viel mehr Kinder sind durch Erfahrungen wie Gewalt in der Familie, Vertreibung, Armut und Instabilität komplexen Traumata ausgesetzt.

Kinder, die ein komplexes Trauma erleben, können lebenslang vor großen Herausforderungen stehen. Traumata können die Gehirnentwicklung stören, die emotionale Regulierung beeinträchtigen und das Risiko für Angstzustände, Depressionen und Verhaltensstörungen erhöhen. Es ist auch mit schlechtem Schlaf, Schwierigkeiten beim Lernen und der Konzentration sowie Schwierigkeiten beim Aufbau von Beziehungen verbunden. Ohne frühzeitige Unterstützung können diese Auswirkungen anhalten und das schulische Engagement, die schulischen Leistungen sowie die langfristige Gesundheit und das Wohlbefinden beeinträchtigen.

Susie Raymond, Forscherin an der Adelaide University, sagte, dass Lehrer, die mehr Vertrauen in ihr Wissen und ihre Fähigkeiten hatten, bei Herausforderungen eher durchhalten würden, ihren Ansatz auf jedes Kind zuschneiden und auf eine breite Palette von Strategien zurückgreifen würden, um Verhalten, Engagement und Wohlbefinden zu fördern.

„Da Traumata in der frühen Kindheit weit verbreitet sind, treffen viele frühpädagogische Lehrer auf Kinder, die davon betroffen sind“, sagte Dr. Raymond.

„Frühkindliche Bildungseinrichtungen sollten sichere, fördernde und anregende Umgebungen sein. Aber für Kinder, die ein Trauma erlebt haben, können sie oft überwältigend und unvorhersehbar wirken, was zu einer Reihe komplexer und herausfordernder Verhaltensweisen führen kann.“

„Erzieher spielen eine wichtige Rolle beim Schutz der von ihnen betreuten Kleinkinder. Aber wie ein Lehrer in diesem Moment reagiert – ob er Stress lindert oder die emotionale Regulierung und das Lernen unterstützt – kann einen bleibenden Einfluss auf ein Kind haben.“

„Wenn ein fürsorglicher, beschützender Erwachsener anwesend ist, kann er dazu beitragen, die negativen Auswirkungen eines Traumas zu mildern oder manchmal sogar zu verhindern.“

„Hier kommt es auf die Selbstwirksamkeit des Lehrers an. Es geht nicht nur darum, ob ein Lehrer weiß, was er tun muss, sondern auch darum, ob er sich gerüstet fühlt und das Selbstvertrauen hat, darauf zu reagieren.“

Die Studie begleitete drei frühpädagogische Lehrer, die in einer benachteiligten südaustralischen Gemeinde arbeiteten, in der Traumata als ständige Präsenz im Klassenzimmer beschrieben wurden. Anstatt sich auf starre Lehransätze zu verlassen, setzten die Pädagogen auf eine flexible, beziehungsbasierte Praxis, passten Umgebungen an, reagierten auf emotionale Signale und arbeiteten eng mit Familien zusammen.

Die Co-Forscherin Lesley-Anne Ey, außerordentliche Professorin an der Adelaide University, sagte, dass die Ergebnisse zwar den Wert der Selbstwirksamkeit von Lehrern unterstreichen, aber auch die Bedeutung des Umfelds unterstreichen, in dem Lehrer arbeiten.

„Lehrkräfte leisten in der frühkindlichen Bildung eine unglaublich komplexe Arbeit. Ihr Selbstvertrauen und ihre Fähigkeiten zu fördern, ist eine der wirkungsvollsten Möglichkeiten, die Ergebnisse für Kinder zu verbessern“, sagte Assoc Prof. Ey.

„Angesichts der beträchtlichen Menge an Zeit, die frühpädagogische Lehrkräfte mit Kindern verbringen, kann ihre Praxis eine entscheidende Rolle bei der Milderung der Auswirkungen komplexer Traumata spielen. Obligatorisches professionelles Lernen, das traumainformierte Praktiken unterstützt, muss in die Lehrerausbildung vor dem Dienst und in die fortlaufende Ausbildung eingebettet werden.“

Lesley-Anne Ey, außerordentliche Professorin, Adelaide University

„Aber wir müssen auch die strukturellen Faktoren berücksichtigen, die diese Arbeit beeinflussen, insbesondere den Personaldruck, der sich auf Gruppengrößen, Verhältnisse und die Fähigkeit auswirkt, den Kindern das Maß an Unterstützung zu bieten, das sie benötigen.“

„Da Südaustralien den Zugang zur Vorschule für Dreijährige erweitern will, sind größere Investitionen in die Fähigkeiten der Lehrer wichtiger denn je.“

„Nur wenn sich Lehrkräfte gerüstet, zuversichtlich und unterstützt fühlen, auf Traumata zu reagieren, können sie einen sinnvollen und nachhaltigen Unterschied für Kinder bewirken – und dazu beitragen, den Teufelskreis der Benachteiligung zu durchbrechen.“

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