Der kostenlose Zugang zu Büchern verbessert die Alphabetisierungsrate in Schulen mit hoher Armut

Eine über fünf Jahre angelegte randomisierte Studie zeigt, dass die regelmäßige kostenlose Bereitstellung hochwertiger Bücher an Kinder die Leseleistung erheblich verbessern kann. Dies unterstreicht eine einfache, kostengünstige Strategie zur Förderung der Lese- und Schreibkompetenz in Schulen mit hoher Armutsquote.

Eine neue Studie veröffentlicht in Verfahren der Nationalen Akademie der Wissenschaften berichtet, dass der kumulative Zugang zu Lesematerialien die Alphabetisierungsrate in einkommensschwachen Gemeinden deutlich verbessert.

Warum der Zugriff auf Bücher wichtig ist

Die schulischen Leistungen sind in der Vergangenheit und durchgängig mit der Verfügbarkeit von Lesematerialien zu Hause verknüpft, wobei diese akademischen Vorteile in allen Kontexten weithin beobachtet werden konnten, selbst wenn die elterliche Bildung berücksichtigt wurde.

Insbesondere ist die Wahrscheinlichkeit, dass Kinder, die in einem Haushalt mit mehr als 100 Büchern leben, die neunte Klasse abschließen, um 90 % höher als bei nur 30 % der Schüler, die zu Hause keinen Zugang zu Büchern haben. In 31 Ländern korreliert ein größerer Kontakt mit Büchern in der Kindheit mit besseren Lese-, Schreib-, Rechen- und technischen Fähigkeiten.

Kulturell orientierte Theorien gehen davon aus, dass das Vorhandensein von Büchern und anderen intellektuellen Artefakten den akademischen Erfolg erleichtert, indem es eine wissenschaftliche Kultur schafft. Die Kompetenzentwicklungstheorie legt nahe, dass der Zugang zu Büchern die Schüler dazu motiviert, mehr zu lesen, was anschließend ihre Lesekompetenz und ihre akademischen Ergebnisse verbessert.

Während der sozioökonomische Status den Familien sowohl die Mittel als auch die Orientierung bietet, ein Umfeld zu schaffen, in dem die Lese- und Schreibfähigkeiten zu Hause gefördert werden, kann ein verbesserter Zugang zu Büchern selbst Vorteile für die eigene Familie mit sich bringen.

Die Schüler erhielten kostenlose Bücher ohne Anreize oder Überwachung

Die aktuelle Studie begann im Jahr 2018, als 60 Milwaukee-Grundschulen mit hoher Armut als „Behandlung“ oder „Kontrollen“ eingesetzt wurden. Die Behandlungsbedingung bestand darin, jedes Jahr durchschnittlich sieben hochwertige und interessante Kinderbücher an Schüler zu versenden. Die Zahl schwankte aufgrund von COVID-19-Störungen über die Jahre hinweg, wobei einige Jahre weniger oder gar keine Bücher erhielten, während den Kontrollpersonen bis zum Ende der Studie keine kostenlosen Bücher zur Verfügung gestellt wurden.

Wichtig ist, dass den Schülern keine Anreize als Gegenleistung für das Lesen der bereitgestellten Bücher geboten wurden und sie auch nicht für das Lesen zur Verantwortung gezogen wurden.

Der kontinuierliche Zugriff auf Bücher verbessert die Leseleistung erheblich

Fünf Jahre nach der ersten Verteilung der Bücher schnitten die Schüler der Behandlungsschulen bei Lesetests deutlich besser ab als die Schüler der Kontrollschulen.

Der Abschluss der gesamten Fünf-Jahres-Intervention war mit deutlich größeren Zuwächsen verbunden, wobei die Effektgrößen etwa doppelt so hoch waren wie die der Gesamtstichprobe und etwa einem halben bis zwei Drittel eines Jahres zusätzlichen Lernens entsprachen und etwa 52–65 % des Alphabetisierungswachstums eines typischen Jahres im Vergleich zu etwa 25–32 % für die Gesamtstichprobe entsprachen.

Schätzungen zufolge entsprechen diese Zuwächse auch etwa 15–30 % der landesweiten Leseleistungslücke. Wichtig ist, dass das Ausmaß dieser Effekte von der kumulativen und anhaltenden Exposition gegenüber Buchverteilungen während des Untersuchungszeitraums abhängt, was die Bedeutung eines konsistenten Zugangs zu Lesematerialien unterstreicht.

Die Wirkungstheorie der Forscher geht davon aus, dass ein dauerhafter Zugang zu Büchern die Lesekompetenz verbessert, indem das Lesen zu Hause normalisiert und das Lesevolumen erhöht wird. Im Einklang mit der Theorie der Kompetenzentwicklung unterstreicht dieses konzeptionelle Modell den Wert der Bereitstellung kulturell relevanter Bücher.

Der Kontakt mit persönlich bedeutsamen Geschichten kann die Motivation der Schüler steigern und gleichzeitig das Zugehörigkeits- und Identitätsgefühl stärken. Diese Vorteile können besonders für Kinder im schulpflichtigen Alter aus einkommensschwachen und historisch unterrepräsentierten Gemeinschaften von Vorteil sein, die beim Zugang zu Büchern häufig größeren Einschränkungen ausgesetzt sind, insbesondere zu Büchern mit Charakteren und Erzählungen, die ihre eigenen Erfahrungen widerspiegeln.

Jedes während der Studienzeit verteilte Buch kostet etwa 2 US-Dollar, wobei die Gesamtinvestition für jeden Studenten über fünf Jahre etwa 68 US-Dollar beträgt. Die flächendeckende Verbreitung von Büchern ist eine skalierbare Strategie, die deutlich zu geringeren Kosten als Leseinterventionen führt und die Lese- und Schreibergebnisse in Gebieten mit hoher Armut effektiv verbessert.

Wichtige Überlegungen und zukünftige Richtungen

Bei Schülern, die in den schlimmsten Buchwüsten lebten, waren die Verbesserungen geringer und statistisch nicht signifikant im Vergleich zu Schülern in weniger eingeschränkten Umgebungen. Daher ist ein erweiterter Zugang zu Büchern zwar vorteilhaft, kann jedoch das Fehlen grundlegender Lese- und Schreibunterstützung nicht vollständig ausgleichen.

Die Studienergebnisse liefern kausale Belege für einen Zusammenhang zwischen einem verbesserten Zugang zu Büchern zu Hause und besseren schulischen Leistungen. Zukünftige Studien, die diese Beobachtungen erweitern, könnten noch weiter gehen und verschiedene Messgrößen dafür quantifizieren, wie der Zugang zu Büchern die häusliche Lese- und Schreibumgebung verändert, insbesondere angesichts der Tatsache, dass Faktoren wie Lesevolumen, Motivation und häusliche Lese- und Schreibpraktiken in dieser Studie nicht direkt gemessen wurden.

Einblicke in die Auswirkung von Büchern auf ein größeres Lesevolumen, die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und den Gesamtwert des Lesens könnten wichtige Einblicke in verschiedene Mechanismen liefern, die genutzt werden können, um die Entwicklung der Lese- und Schreibkompetenz von Schülern mit niedrigem Einkommen zu unterstützen.

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Quellen: